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扛起新时代农业职业教育的责任与继承——海南省农林科技学校打造农业职业教育品牌纪实

发布日期:2021-10-11 00:43

本文摘要:作者:贺小逵 李守荣 刘平治副省长到海南省农林科技学校指导事情 在全省第35个教师节庆祝上,李芳伟校长代表海南省获评全国教育系统先进团体的单元作履历交流新时代对农业职业教育赋予了新使命、新责任,提出了新任务、新要求,提供了新机缘、新思维。办妥农业职业教育已成为党和政府联系“三农”的重要桥梁与纽带,已成为决胜全面建成小康社会、满足人民对优美生活需要的重要使命和继承。

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作者:贺小逵 李守荣 刘平治副省长到海南省农林科技学校指导事情 在全省第35个教师节庆祝上,李芳伟校长代表海南省获评全国教育系统先进团体的单元作履历交流新时代对农业职业教育赋予了新使命、新责任,提出了新任务、新要求,提供了新机缘、新思维。办妥农业职业教育已成为党和政府联系“三农”的重要桥梁与纽带,已成为决胜全面建成小康社会、满足人民对优美生活需要的重要使命和继承。

——海南省农林科技学校校长:李芳伟焦点提示:每一方领域都有其漂亮而奇特的风物,作为一所全日制省教育厅直属重点中等职业学校,12年来,海南省农林科技学校与时代一起脉动,牢牢围绕国家“三农”的需要,学校向导班子率领全体教职员工,从创新办学思路,把课堂搬到离农民最近的地方,到推广“村官班”教学模式,走出办学低谷;从助力脱贫攻坚,推动乡村振兴,建立“农商旅一体化”校村共建新模式,到打造“六弓鹅”“五指山五脚猪”等系列少数民族地域特色工业农业品牌;从深化“产教融合,校企互助”,让教育与工业同频共振,再到“厚德强技,立己达人”,三个“5年计划”的稳步实施……经由12年来的深耕,今天的海南省农林科技学校已经形成“一体两翼”办学格式(校内造就中职生,校外造就村干部),学校不只是情况一流,师资气力雄厚,办学规模弘大,更为关键和重要的是,在省委省政府和省教育厅的鼎力大举支持与向导下,学校乐成找到了一条中职学校生长的革新创新之路,催生出“催、引、扶”三种产教融合扶贫模式,为培育少数民族地域特色工业品牌、造就创业创新型职业农民和助力与推动农村老黎民脱贫攻坚、乡村振兴,作出自己应有的孝敬。今天的海南省农林科技学校办学目的明确,办学思路清晰,办学方略恰当,办学模式被国家教育部誉为职业教育的“海南模式”,推广全国,并四次在全省教育集会上作履历先容。继2013年该校校长李芳伟高票数获得“第三届全国教育革新创新良好校长奖”这一殊荣,2019年,学校被国家人社部、教育部授予“全国教育系统先进团体”荣誉称呼。

穷则思变,变则通,通则达。开展新型职业农民造就教育,送教上门,将课堂搬到田间地头,造就农村下层党组织和农民致富“双带头人”,“村官班”教学模式的开启,打破了农业职业教育的被动局势,为学校生长注入新活力“又是一年春来早,人间三月尽芳菲。”2008年3月,随着省教育厅的一纸调令,时任海南省工业学校副校长的李芳伟正式出任海南省农林科技学校校长一职。让他始料不及的是,当踏进学校校园那一刻,首先映入眼帘的是整个校园情况的破烂不堪。

其次,一个更为严重的问题,由于恒久以来学校招生难题,生源短缺(在校学生仅200多人),学校险些到了濒临停办的田地。许多老师无课可上,纷纷调走,而留下来的一些老师大多也没事可干,有的甚至在学校当起了保安……山雨欲来风满楼,此时的海南省农林科技学校如同在惊涛骇浪中飘摇的一叶孤舟,随时都有颠覆的危险。人生犹如奔流的洪水,不遇到巨石、暗礁,难以激起漂亮的浪花。面临这样一个“烫手山芋”,李芳伟感应了职业生涯以来前所未有的压力,可是作为一个被党多年造就的干部,他认为,没有压力就没有动力。

而辩证法告诉他,危机眼前同样有“危”就有“机”。如何找到学校生长的良机?李芳伟坚持这样一项原则——到群众中去,有观察才有讲话权。

中央招呼建设新农村,农业中专却招不到人,问题出在那里?踏着山区弯弯的小道,李芳伟带着学校班子成员和专业教师赶往五指山畅好乡毛招村,开始为期一周的调研。在与少数民族乡村干部群众交流时,李芳伟发现当地农业生产十分落伍,农民对适应现代社会生长所必须的文化素养和谋划理念相当缺乏,农村两委干部在农村事务治理以及带头生长生产上缺乏须要的能力。

俗话说,理念决议行动。根据其时海南省政府提出的“扶贫要打职教牌,要由已往的‘输血’转为‘造血’”的生长职业教育新理念,李芳伟与学校向导班子重复讨论之后,在“用心服务、时刻准备、争创一流”办学理念下,明确提出了“服务三农做精做细做强,面向社会求特求异求新”这样一个办学定位,决议先从传统的农业人才造就模式改起。农民不愿进城上学,他们便把课堂搬到农民家门口;农民以为读农校无用,他们便在培训实用技术上下功夫。

于是,这一年的9月,学校以校村共建新模式,把课堂设在村委会或乡村学校,按当地的工业特点组织教学。办学经费由省财政专项资金解决,班主任由学校选派教师担任,班长由村干部担任,乡镇派出专人协助治理。由于首批学生大多是乡村干部,学校把这种“农民专班”人才造就模式称为“村官班”。由于学校教学点基本上都设在田间地头或乡镇政府,交通很是未便,为利便村民上课,老师们经常是扛着铺盖、带着教学仪器、坐着摩托车送教下乡。

为确保培训质量,学校划定了“村官班”的总课时和总学分,明确了考核方式。同时,学校还凭据少数民族地域生发生活情况,制定个性化教学方案、编写校本课本,使用双休日和寒暑假组织教学运动。

此举大大引发了农民学习热情,提高了农民应用新技术的能力和信心。“村官班”不仅教农民实用技术,而且注重他们文明习惯的养成。

刚入学时,许多农民学生在课堂上接电话、吸烟、喝酒,在课堂内外乱吐槟榔汁。经由教育,学员刚入学时这些不文明现象基本杜绝,小我私家的文明意识显着提高。泰国教育部民教委到学校洽谈教育互助事宜模范的气力是无穷的。

“村官班”教育模式的乐成推出,催生出“有文化、懂技术、会谋划”的“新型职业农民”,凭借自己一技之长,他们在农村辽阔的天地里找到自己的用武之地,学校办学结果。


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